- RAPORT Z EWALUACJI

RAPORT

Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

W SZKOLE PODSTAWOWEJ

IM. PROF. KAROLA OLSZEWSKIEGO
W BRONISZOWIE

W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone
 w podstawie programowej

SPIS TREŚCI:

1. Wprowadzenie
2. Analiza danych:

• analiza ankiety dla nauczycieli,
• analiza ankiety dla uczniów,
• analiza ankiety dla rodziców,
• obserwacja,
• analiza dokumentacji.

3. Podsumowanie
4. Wnioski.

Broniszów, czerwiec 2018

Wprowadzenie.

W roku szkolnym 2017/2018 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem było ustalenie, czy uczniowie nabywają w szkole wiadomości
i umiejętności określone w podstawie programowej oraz sprawdzenie, w jakim zakresie diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Zebrane informacje na temat posłużą wyrównywaniu szans edukacyjnych i wspomaganiu rozwoju uczniów.

Powołany przez dyrektora zespół ewaluacyjny, składający się
z nauczycieli opracował projekt, harmonogram i narzędzia badawcze ewaluacji. Do zgromadzenia danych zastosowano metodę ankiety, badając 42 uczniów klas IV-VII
 i 15 nauczycieli, 28 rodziców, obserwacja oraz analizę dokumentów.

Odbiorcami raportu będą: dyrektor szkoły, nauczyciele, rodzice oraz uczniowie szkoły podstawowej w Broniszowie. W ramach prowadzonych badań szukano odpowiedzi na następujące pytania kluczowe:

Charakterystyka wymagania.

W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów
z poprzedniego etapu edukacyjnego.

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków
i sposobów jej realizacji.

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

Pytania kluczowe.

 1. Jaka jest znajomość podstawy programowej wśród nauczycieli?

 2. W jaki sposób nauczyciele uwzględniają osiągnięcia uczniów

     z poprzedniego etapu edukacyjnego planując swoją pracę ?

3. Czy w szkole podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem

    zalecanych warunków i sposobów realizacji?

 4. W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich

     możliwości rozwojowych?

 5. W jaki sposób wdraża się wnioski z analiz osiągnięć uczniów?

Analiza danych

Analiza ankiety dla nauczycieli.

Wszyscy nauczyciele pracujący w szkole (100%) znają rozporządzenie MEN
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego.

Wśród ankietowanych nauczycieli 47% zna podstawę wychowania przedszkolnego, 60% kształcenia ogólnego I etapu, 80% kształcenia ogólnego II etapu. Nauczyciele czerpią swoją wiedzę z edukacyjnych serwisów internetowych (93%), z publikacji MEN (73%), 60% korzysta z zewnętrznych form doskonalenia,

 80% ze szkoleń RP, a 67% z czasopism oświatowych.

Ankietowani nauczyciele przy wyborze programu nauczania kierują się

zgodnością programu z podstawa programową, jak również z dostosowaniem programu do potrzeb i możliwości uczniów, środowiska -100% respondentów. 87% nauczycieli wybierając program zwraca uwagę na poprawność pod względem merytorycznym, dydaktycznym i wychowawczym, 53% kieruje się kryteriami oceniania i metodami sprawdzania osiągnięć uczniów, a 47% podanymi szczegółowymi celami kształcenia i wychowania.

Zdecydowana większość nauczycieli (97%) analizuje podstawę programową podczas tworzenia rozkładu materiału, 87% podczas opracowywania wymagań edukacyjnych oraz w trakcie opracowywania dostosowywania programu do potrzeb i możliwości uczniów, 80% planując zajęcia i 47% opracowując scenariusze lekcji.

Monitorowanie realizacji podstawy programowej przed rozpoczęciem nowego cyklu tematycznego i raz w miesiącu deklaruje 33% ankietowanych, 20% respondentów robi to na każdej lekcji lub na koniec roku, raz w miesiącu, a 27% raz w semestrze.

Ankietowani wypowiedzieli się również, co do zalecanych warunków podstawy programowej i sposobów ich realizacji w szkole. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, że w wysokim stopniu w szkole wykorzystuje się urządzenia TIK,  docenia się sukcesy wychowanków, wyposażenie sal odpowiada liczebności uczniów, przygotowuje uczniów do właściwego odbioru i wykorzystywania mediów, tworzy możliwości rozwijania uczniowskich zainteresowań, uczniowie mają możliwość pracy zespołowej. Zdecydowana większość (93%) uważa, że Szkoła w wysokim stopniu zapewnienia dostęp do księgozbioru biblioteki szkolnej. 73% badanych uważa, że środki dydaktyczne potrzebne do realizacji PP są zapewnione w średnim stopniu. Badani stwierdzają, a w placówce istnieją odpowiednie warunki do nauczania (60%),  przy czym 40% uważa, że w stopniu średnim.

 Wszyscy nauczyciele (100%) stwierdza, że realizacja podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów.

Wszyscy ankietowani nauczyciele dokonują diagnozy umiejętności i wiadomości oraz analiz osiągnięć edukacyjnych uczniów. Wszystkie wymienione w ankiecie sposoby badania osiągnięć uczniów są wykorzystywane w pracy przez respondentów, gdzie 93% badanych wykorzystuje prace pisemne, 87% odpowiedzi ustne, prace domowe, aktywność na lekcjach, 67% obserwacje ucznia, 40% analizę wytworów uczniów, 33% testy sprawnościowe
i referaty, 13% projekty. Większość ankietowanych (73%) przeprowadza diagnozę wiadomości i umiejętności na koniec etapu kształcenia, połowa (53%) przeprowadza wstępną diagnozę na początku etapu kształcenia, 40% ankietowanych przeprowadza diagnozę bieżącą podczas codziennych zajęć oraz diagnozę z poszczególnych przedmiotów,  a 13% nauczycieli diagnozę gotowości szkolnej,

Wszyscy ankietowani (100%) potwierdzili zdecydowanie, że badając osiągnięcia uczniów uwzględniają ich możliwości rozwojowe.

Wszyscy ankietowani nauczyciele (100%) formułują i wdrażają wnioski
z analizy osiągnięć uczniów oraz wykorzystują je w doskonaleniu swojej pracy.
W związku z tym podejmują następujące działania: 100% dobiera właściwe metody pracy, 80% zwiększa indywidualizację nauczania i określa mocne i słabe strony ucznia. Połowa (53%) organizuje dodatkowe zajęcia oraz tworzy informację zwrotną dla rodzica i ucznia, modyfikuje testy i sprawdziany. 47% bierze udział w szkoleniach, by zwiększyć własną wiedzę, 20% modyfikuje własny plan wynikowy.

Respondenci wykorzystują wszystkie wymienione w ankiecie sposoby motywacji uczniów: 93% wyróżnia uczniów chwaląc za osiągnięcia, 87% stosując różnorodne metody pracy, 80% zachęca uczniów podczas rozmów indywidualnych oraz zachęcając do udziału w konkursach, zawodach, 73% dając szansę poprawy oceny, jak również eksponując sukcesy uczniów na forum klasy i szkoły, 40% zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych, 33% wprowadzając dodatkowe zadania domowe.

Analiza ankiety dla uczniów.

Po analizie wyników stwierdzić należy, iż zdecydowana większość uczniów zostaje zapoznana z przedmiotowym systemem oceniania.

Wszyscy uczniowie stwierdzili również, że w szkole nauczyciele stosują się do podawanych kryteriów.

 Ankietowani uczniowie uważają, że przekazywane przez nauczycieli wiadomości są w 56% raczej zrozumiałe a w 27% zdecydowanie zrozumiałe.

Uczniowie stwierdzają, że mają możliwość wykazania się na lekcjach swoja wiedzą i umiejętnościami, a nauczyciele oceniają ich sprawiedliwie, przy czym 33% uważa tak zdecydowanie, 55% przychyla się raczej do takiego stwierdzenia, a 7% raczej jest przeciwna temu stwierdzeniu.

Wszyscy uczniowie wypowiadają się, że w szkole nauczyciele sprawdzają wiedzę stosując różnorodne formy oceniania uczniów. Najczęściej stosowane formy oceniania wg uczniów, to: prace pisemne – 90%, odpowiedzi ustne – 81%, prace domowe - 81%, aktywność na zajęciach – 57%, testy sprawnościowe – 33%, analiza wytworów - 24%, referaty – 19%.

Zdecydowana większość uczniów jest informowana przez nauczycieli o tym, co już umieją, a nad czym powinni jeszcze popracować.

Większość ankietowanych potwierdziła, że mają możliwość poprawienia swoich ocen.

Uczniowie zauważają, że nauczyciele motywują ich do uzyskania lepszych wyników w nauce poprzez: zachęcanie do udziału w dodatkowych zajęciach (40%), zachęcanie do udziału w konkursach, zawodach itp. 36%, przekazywanie informacji
o sukcesach rodzicom i na forum klasy lub szkoły 45%, przeprowadzanie rozmów indywidualnych 7%, zadawanie dodatkowych zadań 29%, chwalenie za dobrze wykonane zdania 31%, stosowanie ciekawych metod pracy 29%.

Uczniowie wiedza, że mają możliwość prezentowania swoich osiągnięć na terenie szkoły, zdecydowanie tak uważa 45% ankietowanych, a 47% raczej tak uważa.

Analiza ankiety dla rodziców

Po analizie ankiety stwierdzić należy, iż 82% rodziców zostało zapoznanych
z przedmiotowym systemem oceniania. Wszyscy badani (100%) stwierdzili również, że w szkole nauczyciele stosują się do podawanych kryteriów. Ankietowani rodzice uważają, że nauczyciele informują: o postępach w nauce ich dziecka - 82%, o trudnościach dziecka w nauce - 89%, 11% - nie ma na ten temat zdania, o umiejętnościach i zdolnościach, jakie posiada ich dziecko - 96%, 4% uważa, że raczej nie informują, o planach do dalszej pracy z dzieckiem - 96%, 4% - twierdzi, że raczej nie, o zaleceniach do dalszej pracy – 93%, 7% - uważa, że raczej nie, o możliwościach uczestniczenia w zajęciach rozwijających
i wyrównawczych – 96%, raczej nie -4%.

Najczęściej stosowana forma przekazywania informacji wg rodziców to: zebrania ogólne – 89%, na spotkaniach indywidualnych informacje otrzymuje 64% rodziców, część z nich 4% uzyskuje ją w formie pisemnej, a pozostali, 7% podczas dyżurów nauczycieli.

Większość ankietowanych 96% uważa, że w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów, zaledwie 4% twierdzi, że raczej nie. Nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania uczniów (prace pisemne, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, aktywność na lekcji). Najczęściej stosowane formy oceniania wg badanych to: prace domowe i prace pisemne – 96%, odpowiedzi ustne – 86%, aktywność na zajęciach – 63%, analiza wytworów – 33%, testy sprawnościowe – 50%, rzadziej – 26% referaty.

Rodzice zauważają, że nauczyciele w różny sposób motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce. Czyli 68% - zachęca do udziału
w konkursach i zawodach, 57% - zachęca do udziału w zajęciach dodatkowych, 52% - chwali za dobrze wykonane zadanie, 39% - rozmawia indywidualnie z uczniem, 48% - zadaje dodatkowe zadania, 18% - stosuje ciekawe metody pracy.

 Wszyscy rodzice twierdzą, że uczniowie mają możliwość prezentowania swoich osiągnięć.

Zdaniem respondentów szkoła najbardziej kształtuje u uczniów umiejętność: czytania – 86%, myślenie matematyczne – 79%, rozumowanie – 60%, pracy w grupie – 57%, komunikowania się w języku ojczystym – 46%, uczenia się – 57%, korzystania z technologii informacyjnej i wyszukiwanie i korzystanie z informacji – 30%, umiejętność formułowania wniosków – 25%, myślenia naukowego – 22%.

Rodzice wiedzą, że szkoła organizuje różne formy aktywności dla dzieci. Najczęściej wg rodziców, ich dzieci uczestniczą w: wycieczkach turystyczno – krajoznawczych – 71%, wyjazdach do kina – 43%, wyjazdach na spektakle teatralne- 68%, lekcjach poza budynkiem szkolnym – 39%, przedstawieniach artystyczno – teatralnych – 46%.

Analiza dokumentacji szkolnej.

W celu pozyskania informacji przeanalizowano dokumenty szkolne dotyczące realizacji podstawy programowej.

Na podstawie dokumentacji stwierdzono, że wychowawcy klas, dokonują analizy ocen zachowania, frekwencji i postępów w nauce swoich wychowanków (analiza średnich ocen semestralnych i rocznych). Nauczyciele po każdym półroczu przygotowują sprawozdania, które przedstawiają na posiedzeniu rady pedagogicznej. W sprawozdaniu zamieszczone są dane dotyczące realizacji planów dydaktyczno-wychowawczych, analizy mocnych i słabych stron klas oraz wnioski do dalszej pracy.

Analiza dzienników lekcyjnych wykazała, że uczniowie w większości uzyskują oceny pozytywne, co świadczy o opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych

w podstawie programowej. Nauczyciele systematycznie oceniają uczniów, a ilość stawianych ocen jest z reguły proporcjonalna do ilości godzin dydaktycznych.

 W dokumentacji Dyrektora Szkoły znajdują się arkusze monitoringu realizacji podstawy programowej i szkolny zestaw programów nauczania. Wszyscy nauczyciele dokonali rozliczenia godzin podstawy programowej, a z arkuszy realizacji podstawy programowej wynika, że nauczyciele w pełni realizują podstawę programową, co do ilości wymaganych godzin oraz co do treści podstawy dla danego przedmiotu.

Podsumowanie.

1. Jaka jest znajomość podstawy programowej wśród nauczycieli?

Z ankiet i analizy dokumentów wynika, że wszyscy nauczyciele znają podstawę

programową. Część nauczycieli brało udział w zewnętrznych szkoleniach dotyczących podstawy programowej, część brała udział w szkoleniach RP, pozostali zapoznali się
z nią poprzez publikacje MEN lub serwisy internetowe. Deklarują oni znajomość podstawy programowej nauczanego przedmiotu również na wcześniejszych etapach edukacyjnych i kierują się nią przy wyborze programu nauczania. Programy nauczania, według których nauczyciele sporządzają własne plany nauczania i opracowują wymagania edukacyjne w pełni realizują wymagania podstawy programowej i znajdują się w dokumentacji respondentów. Nauczyciele monitorują realizację podstawy programowej, część z nich na każdej lekcji, część raz w miesiącu, a pozostali przed nowym cyklem tematycznym. Dyrektor szkoły potwierdza znajomość podstawy programowej wśród nauczycieli. W ramach nadzoru pedagogicznego obserwuje lekcje nauczycieli, prowadzi kontrolę stopnia realizacji podstawy programowej, bada i sprawdza w tym celu zapisy w dziennikach lekcyjnych.

Z arkuszy monitoringu realizacji podstawy programowej wynika, że nauczyciele
w pełni realizują podstawę programową, co do ilości wymaganych godzin oraz co do treści podstawy dla danego przedmiotu. Wymagania wynikające z podstawy programowej sygnalizują na kartach hospitacji i z praktycznych obserwacji wynika, że są one realizowane. Również na konferencji klasyfikacyjnej nauczycielew sprawozdaniach potwierdzają realizację podstawy programowej.

2. W jaki sposób nauczyciele uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego

 etapu edukacyjnego planując swoją pracę?

Na podstawie analizy dokumentów i ankiet dla nauczycieli można stwierdzić, że nauczyciele uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego planując swoją pracę. Na początku każdego roku szkolnego przeprowadzają diagnozę wiadomości i umiejętności. W szkole, co roku przeprowadza się diagnozę wstępną i końcoworoczną uczniów oddziału przedszkolnego, diagnozę wstępną klasy IV z poszczególnych przedmiotów. Organizuje się badania wyników w klasie I i II. Trzecioklasiści biorą udział w ogólnopolskim sprawdzianie wiedzy. Na drugim etapie kształcenia, przeprowadza się sprawdziany próbne na poziomie klas VI i VII. Ponadto w klasach IV i V przeprowadza się badania wyników nauczania z wiodących przedmiotów. Po przeprowadzonych diagnozach nauczyciele opracowują „Analizę ilościową i jakościowa wyników diagnozy”, którą przedstawiają na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Wspólne omawianie wyników diagnoz służy opracowaniu programów poprawy efektywności kształcenia uwzględnianych w bieżącej pracy dydaktyczno-wychowawczej. Podobna analiza dotyczy sprawdzianu szóstoklasisty mimo, że wnioski wypracowane podczas tej analizy nie mogą być do końca wyznacznikami pracy z kolejnym rocznikiem uczniów, to jednak wskazują one obszary, które potencjalnie są dla uczniów najtrudniejsze do opanowania i dają nauczycielom wskazówkę do zwrócenia szczególnej uwagi na daną umiejętność. Wyciągnięte wnioski z osiągnięć poprzedniego etapu edukacyjnego, pozwalają poznać słabe strony, obszary, konkretne zadania i umiejętności, w których pojawiają się szczególne trudności, aby przez to w przyszłości je wyeliminować. Prowadzona  obserwacja zespołów klasowych pozwala na wyłonienie uczniów, którym trzeba pomóc w nauce (kierując ich np. na zajęcia wyrównawcze), ale również tych szczególnie uzdolnionych, z którymi pracuje się dodatkowo, przygotowując ich do konkursów wiedzy, artystycznych i zawodów sportowych.

3. Czy w szkole podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem
 zalecanych warunków i sposobów realizacji?

Z przeprowadzonych ankiet i wywiadów wynika, że nauczyciele uważają, iż pracują z wykorzystaniem zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej. Dobierają je w zależności od realizowanego przez siebie tematu lekcji, wybranych metod i form pracy oraz dostosowują do możliwości szkoły i potrzeb uczniów. Według ankietowanych nauczycieli szkoła dysponuje odpowiednimi warunkami nauczania, księgozbiorem poszerzonym w ubiegłym roku szkolnym o nowe pozycje. W wysokim i średnim stopniu zapewnia środki dydaktyczne potrzebne do realizacji PP. Placówka przygotowuje uczniów do właściwego odbioru i wykorzystywania mediów.
Z przeprowadzonych obserwacji wynika, że na zajęciach, uczniowie mają możliwość kształtowania umiejętności czytania, rozumowania, myślenia matematycznego i naukowego, porozumiewania się w języku ojczystym i obcym, pracy zespołowej, odkrywania własnych zainteresowań i posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Podobne zdanie mają ankietowani rodzice, którzy potwierdzają kształtowanie tych umiejętności, przy czym główny nacisk kładą na czytanie, rozumowanie, myślenie matematyczne i umiejętność pracy zespołowej, natomiast najmniejszy na myślenie naukowe i umiejętność formułowania wniosków. Ankietowani uczniowie twierdzą, że wiedza przekazywana im na lekcjach jest dla nich zrozumiała i pomaga im w wykonywaniu zadań oraz rozwiązywaniu problemów. Ponadto większość, uważa, że ma możliwość wykazania się nią podczas zajęć. Analiza dokumentacji wykazała, że zgodnie z zaleceniami podstawy programowej, uczniowie zdobywają wiedzę i nowe umiejętności na zajęciach organizowanych poza budynkiem szkolnym. Uczestniczą w seansach filmowych, spektaklach teatralnych, wyjściach na obiekty sportowe i do miejsc użyteczności publicznej, obserwują zjawiska przyrodnicze oraz florę i faunę w naturalnym środowisku. Ankietowani rodzice potwierdzają udział ich dzieci w takich zajęciach, niestety przy niektórych nie zaznaczono odpowiedzi, mimo że każdorazowo rodzice podpisywali zgodę na udział dziecka w takich formach aktywności. Zaistniała sytuacja sugeruje brak zainteresowania u części rodziców życiem szkoły lub nie przywiązywaniem szczególnej uwagi do aktywności dzieci w szkole i poza nią.

 4. W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich
 możliwości rozwojowych?

Wszyscy ankietowani nauczyciele potwierdzają, że, w swojej pracy uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów. Duża część nauczycieli korzysta z informacji przekazywanych na ten temat od wychowawcy lub innych nauczycieli uczących danego ucznia lub rodziców uczniów. Monitorowanie osiągnięć wychowanków odbywa się podczas zajęć szkolnych, imprez i uroczystości pozaszkolnych, poprzez obserwacje, aktywność podczas zajęć, odpowiedzi ustne, prace pisemne, analizę wytworów oraz testy sprawnościowe. Podobnego zdania są rodzice i uczniowie. Na posiedzeniach Rady Pedagogicznej prowadzi się analizę osiągnięć poszczególnych uczniów jak i zespołów klasowych, zwracając uwagę na średnią ocen, frekwencję, oceny z poszczególnych przedmiotów i uczniów z trudnościami w nauce. Dokonuje się analizy osiągnięć uczniów na konkursach, zawodach, turniejach i wyciąga wnioski do dalszej pracy. Konsekwencją takich analiz jest indywidualizacja pracy na lekcji, dodatkowa kontrola i wspomaganie ucznia. Nauczyciele realizują również indywidualne programy, opracowane dla uczniów posiadających orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej. Nauczyciele, aby dostosować oddziaływania i wymagania dydaktyczne do potrzeb wychowanków, przygotowują dla uczniów zdolnych dodatkowe zadania, proponując  udział w kołach zainteresowań, a dla uczniów z trudnościami dobierają inne formy pracy, dostosowują wymagania.  Z wywiadu z dyrektorem szkoły wynika, że zbierane są dane statystyczne na podstawie raportu Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej dotyczące stopnia przygotowania ucznia na podstawie testu szóstoklasisty. Przeprowadzona jest analiza jakościowa i ilościowa zadań. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów oraz wychowawca analizują wyniki swoich uczniów, a także porównują wyniki sprawdzianów z ocenami końcowymi. Dokonywana jest analiza wykonywalności poszczególnych zadań, a wnikliwie analizuje się te zadania, które sprawiły uczniom szczególną trudność. Na spotkaniach z rodzicami poruszane są tematy związane z efektami pracy dydaktyczno-wychowawczej klas, omawiane są zasady ZWO. Zarówno rodzice jak i uczniowie zgodnie twierdzą, ze zostali zapoznani z przedmiotowym systemem oceniania, a nauczyciele stosują się do podawanych kryteriów. Wychowawcy informują o wynikach sprawdzianów próbnych, przedstawiają statystyki. Rodzice są systematycznie informowani o ocenach i sposobach ich poprawienia. Dokładnie omawia się wyniki klasyfikacji śródrocznej.

5. W jaki sposób wdraża się wnioski z analiz osiągnięć uczniów?

Analiza osiągnięć uczniów stanowi podstawę do formułowania wniosków służących doskonaleniu pracy. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Potwierdza to badanie ankietowe. Wynika to także z analizy dokumentacji szkolnej. Nauczyciele przedstawiają wnioski w swoich sprawozdaniach z realizacji zajęć dydaktycznych z poszczególnych przedmiotów, w sprawozdaniach z realizacji zajęć pozalekcyjnych, z analizy badania wyników nauczania, testów kompetencji, analizy wyników próbnych i właściwych sprawdzianów szóstoklasistów. Wnioski przedstawiane są na posiedzeniach Rad Pedagogicznych. Nauczyciele danego przedmiotu formułują wnioski o charakterze dydaktycznym, a wychowawcy formułują wnioski dotyczące pracy z danym zespołem klasowym. Wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują w doskonaleniu swojej pracy. Najczęściej podejmowanymi przez nauczycieli działaniami jest modyfikowanie metod pracy, stosowanie indywidualizacji nauczania, organizowanie dodatkowych zajęć, oraz tworzenie informacji zwrotnej dla rodziców z określeniem mocnych i słabych stron uczniów. Ankietowani rodzice uważają, że zostają poinformowani o postępach i nabytych umiejętnościach ich dzieci, wskazuje się im trudności w nauce, sugeruje sposoby ich przezwyciężenia. Rodzice twierdzą, że nauczyciele wskazują możliwość uczestniczenia uczniów w zajęciach rozwijających lub wyrównawczych. Informacje te zostają im przekazywane na zebraniach ogólnych lub podczas spotkań indywidualnych. Uczniowie deklarują, że czują się oceniani sprawiedliwie, wiedzą, co powinni poprawić i mają taką możliwość. Nauczyciele podejmują różnorodne działania, aby uczniowie uzyskiwali lepsze wyniki w nauce. Motywują ich przede wszystkim poprzez rozmowę i pochwałę na forum szkoły lub klasy, eksponowanie sukcesów i możliwość poprawy oceny, zachęcanie różnego rodzaju konkursach, Podobne odczucia maja ankietowani rodzice i uczniowie, przy czym według nich nauczyciele dodatkowo motywują jeszcze poprzez zachęcanie w zajęciach dodatkowych. By zapobiec niepowodzeniom w nauce i zapewnić równy „start” wszystkim uczniom, w szkole zorganizowano zajęcia wyrównawcze
z przedmiotów wiodących, (zajęcia wyrównawcze w kl. I, VI-VII j. polski, matematyka). Takie zajęcia jak: koło plastyczne, koło języka angielskiego, koło przyrodnicze, SKS, dodatkowe zajęcia matematyczne i muzyczne, pozwalają chętnym uczniom na budzenie zainteresowań i rozwijanie uzdolnień. Zachęcanie uczniów do udziału w konkursach i różnego typu imprezach szkolnych zwiększa ich aktywność i poczucie własnej wartości.

Z dokumentacji wynika, że w szkole istnieje także system motywacyjny taki jak: nagrody książkowe za bardzo dobre wyniki w nauce, nagrody rzeczowe za osiągnięcia sportowe i działania podejmowane przez uczniów na rzecz szkoły, listy gratulacyjne dla rodziców.

Wnioski

Mocne strony.

1. Nauczyciele znają i realizują podstawę programową z uwzględnieniem

              osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.

2. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych

   warunków i sposobów jej realizacji.

3. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów,
              z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych,

4. Formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

5. Do  badania  przyrostu  wiedzy  i  umiejętności  uczniów  stosuje  się  różne

   formy  pomiaru dydaktycznego.

6. Nauczyciele systematycznie diagnozują i oceniają osiągnięcia uczniów.

Rekomendacje.

            1. Kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z aktualnymi

    potrzebami uczniów.

2. Kontynuować przeprowadzanie analiz oraz formułowanie i wdrażanie

   wniosków.

3. Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki.

           4. Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, wymagających od uczniów
              samodzielnego myślenia i formułowania wniosków.

            5. Wypracować formy skuteczniejszej komunikacji między szkołą, a rodzicami.

      6. Stworzyć możliwość odnoszenia sukcesów i zadowolenia z siebie w różnych

         sferach działalności uczniów (konkursy, występy, sukcesy dydaktyczne itp.).

            Sposób prezentacji wyników.

1. Prezentacja raportu na stronie szkoły.
2. Spotkanie nauczycieli – prezentacja raportu.

opracował zespół w składzie:

Elżbieta Lech

Dariusz Wielgus

Teresa Świniuch